《倒數的認識》說課稿

1、尊敬的老師下午好： 今天我說課的內容是人教版義務教育教科書小學數學六年級上 冊第三單元分數除法的第一課時倒數的理解。下面我將從六 個方面實行說課。 一、說教材 分數除法這個單元是在學生學習了分數的初步理解、分數的 意義和性質、分數的加法和減法、分數乘法的基礎上學習的。同時也 為后而比和百分數的學習打下堅實的基礎，起著承上啟下的作用。通 過本單元的學習，學生一方面完成了分數加、減、乘、除的學習任務, 掌握了分數的四則運算，和解決相關實際問題的方法；另一方而也加 深了對乘除法關系的理解，體會知識的內在聯系，為解決相關分數的 實際問題提供更多的支持。本單元的主要內容包括：倒數的理解、分 數除法兩部分

2、。 內容，同時又是分數除法的準備內容。本節課內容主要是倒數的 意義和求一個數的倒數的方法。教材首先安排了幾組有代表性的乘積 為1的乘法算式，使學生通過計算、觀察、討論等活動，歸納出它們 的共同特點，導出倒數的定義。并用實例突出理解“互為倒數”的含 義。然后引導學生思考互為倒數的兩個數有什么特點？為例1的學習 做好鋪墊。例1首先安排找倒數的活動，初步體驗找倒數的方法。接 著總結找倒數的方法。具體分三種情況討論：求分數的倒數；求整數 的倒數；1和0的倒數的問題。 二、說學情 本節課內容學生在三年級上冊第八單元中學過度數的初步理解， 五年級下冊第四單元學過度數的意義和性質，第六單元學習了分數的 加、

3、減法，木冊學習了分數乘法。這些知識為倒數的學習做好了鋪墊。 通過前五年的學習，學生已經養成了自主學習的良好習慣。在生活中 對倒數的知識接觸較少，為了使學生對這部分知識有更好地理解。課 前我安排了學生預習。通過預習，學生對倒數的知識有了一些了解， 為新課的學習做好準備。 三、說目標 倒數的理解屬于數與代數這個領域，課標中對這個領域的也做了 具體要求，根據課標的具體要求，結合教材內容特點及學生學情，本 節課的教學目標如下： （1）知識與技能：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。 （2）過程與方法：通過觀察、思考、討論等活動，理解倒數的意義, 掌握求倒數的方法。通過合作交流，歸納總結出求倒數的方法，并

4、能 準確求出一個數的倒數。 （3）情感與態度價值觀：通過性學習培養學生養成樂于思考、勇于 質疑的良好品質。 教學重點：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。 教學難點：0為什么沒有倒數。 四、說方法 根據學生己有的學習經驗和教學內容特點，在理解“互為倒數” 時，我使用了談話法。為了讓學生對倒數是互相依存的特點這個抽象 的概念有更直觀的理解，我舉例向學生講解“互相成為好朋友”就是 你是我的好朋友，我是你的好朋友，朋友必須建立在兩個人的基礎上 的。又讓學生列舉具體分數說明，進一步加深對倒數意義的理解。在 教學例1時我采用了討論法，提出問題：你是怎樣找一個數的倒數 的？ 1的倒數是多少，0有倒數嗎？學生

5、使用自學法和小組討論法， 先參考自學提示自學，再把自己的學習結果在小組中實行討論交流。 此時教師巡回指導，了解每小組的學習情況。小組討論得出結論后在 全班匯報。這樣有助于激發學生的思維，調動學生的積極性，培養他 們獨立思考和語言表述的水平。 五、說設計 根據教材內容、學生學情、教學目標和我校的教學模式，本節課 我設計了以下六個教學環節: （一） （二） （三） （四） 情景導入, 出示目標, 自主合作, 強化雙基, 激發興趣。 明確任務。 探究新知。 應用拓展。 4分鐘 1分鐘 15分鐘 14分鐘 （五）達成目標， （六）布置作業， （一）情景導入， 新穎的引言， 總結梳理。5分鐘 時間合理。

6、1分鐘 激發興趣。 巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習 意境的重要手段。所以，學習新課之前設計了一個猜字游戲，老師先 說一個字，請同學們把這個字的上下兩部分顛倒位置，看看它變成了 什么字？其實不但在漢字中有這種奇妙的現象，而在數學知識的領域 里也有類似的現象。從而引入新課。揭示課題。 設計意圖：通過猜字游戲激發了學生的好奇心和求知欲，使學生初步 感知“倒”的含義。 （二）出示目標，明確任務。 “學習目標”是對學生提岀的要求，目的是讓學生明確本節課的 學習任務和需要達到的學習水準。所以我給學生表現簡潔明了的學習 目標，讓學生明確通過本節課的學習，理解倒數的意義。掌握求倒數 的方法。 （

7、三）自主合作，探究新知。 此環節分兩部分完成。 1. 教學倒數的意義 教材先出示四個乘法算式，我讓學生直接口算，再細心觀察，看 看你發現了什么規律？學生很容易就能發現他們的乘積都是1。于是 引導學生歸納倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。 再讓學生找關鍵詞，說說對這句話的理解。理解“互為”時，我先以 互為朋友舉例，再讓學生例舉具體分數說明。進一步理解互為倒數的 兩個數是相互依存的不能單獨存有，最后讓學生總結互為倒數的兩個 數有什么特點？ 此環節的設計意圖是：通過觀察、交流、舉例等活動，讓學生充 分理解倒數的意義，體會到數學語言即簡潔又嚴謹。 2. 教學例1 這部分內容我先給出自學提示，學生參

8、照自學提示先自學再在小 組內交流，最后全班交流。匯報時教師引導學生歸納總結出： （1）求分數的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。 （2）求整數的倒數，先把整數看成分母是1的分數，再把分子、分 母調換位置。 對于1的倒數是多少？ 0有倒數嗎？這兩個問題學生先猜測，再驗證: IX （ 1 ） =10 X （任何數）H 1 ,從而歸納出：1的倒數是1,0 沒有倒數。學生知道了求分數和整數的倒數的方法，我安排了 “做一 做”的練習。讓學生進一步鞏固求倒數的方法。接著我設計了一個拓 2 展，怎樣找帶分數和小數的倒數呢？以和0.6為例。學生討論交 流后得出把帶分數和小數先化成假分數或真分數后再調換分

9、子和分 母位置。最后引導學生總結出：怎樣求一個非0數的倒數的方法。學 完新知后學生看書質疑，如對木節課學習的知識還有什么疑問，學生 提出后在實行交流解決。 此環節的設計，既突出本課的重點，又有利于突破難點。整個教 學過程充分體現學生的主體地位，讓學生在自主探索與合作交流中掌 握新知。 （四）強化雙基，應用拓展。 為了新知能得以鞏固，我設計了達標練習。其中填一填、判一判、 選一選是基礎題，為了檢驗學生對本節課知識的掌握情況。想一想為 拓展題，是讓學有余力的學生水平得到提升。這些練習學生先獨立完 成，再集體訂正。練習題目由易到難，形成梯度。使不同的學生能得 到不同的發展。 （五）達成目標，總結梳理。 教學基木結束實行課堂總結時，再次出示學習目標，引導學生總 結梳理木節課所學知識，使之系統化。通過梳理一方而學生能夠檢驗 自己是否完成本節課的學習目標。另一方面學生