蘇教版一年級數學上冊第一至十單元集體備課記錄.11

一年級數上冊第一至單元集體備記錄時

間2017年8月30日

地

點

辦公室學

科

數

學

年

級

一年級主備人

陳必舉

發言主題

第一至三單元教學要點分析參加人員（簽字）第一單

數一數討

一、本元的教學內：教科書的第2、3頁。教材由兩部分構成。第一部分是綜合性場景圖，里面有許多種物體，各種物體的個都不相同。第二部分是十幅小圖及其相應的圓點圖。每一幅小圖里只有一種物體，都是從綜合場景圖里分離出來的，圓點圖里的小圓點表示物體的個數。二、本課的知識點1.結合現實情境中的物體或人，數1到10各數。2.用圓點圖記數。論內容

三、教重點：根據場景圖所提供的信息，說清圖中有些什么，各有多少。教學難點：根據物體或人的個數畫出相應的數量的點，根據提供的點的個數找出相應數量的物體或人。四、學已有基礎：大多數學生都有一些學前教育和家庭教育的基礎，一般都能數出10以內各數。但是許多兒童是“唱山歌”似的依次說出一、二、三、四??們完全不理解這些數的意義，完全不知道數學課上將學些什么該怎樣學所以看似簡單的數數怎樣去進行教學呢？五、教建議：1.引導學生有序地觀察、數數、表述一句完整的話。用手指指著物體，一個一個地數是教材提倡的數數方式。

討論內容

學生在數數、交流時，教師不要限制數什么和怎樣數，但注意引導學生把話說完整幫助學生使用正確的單位名稱，并對學生數的方法進行點評，從而引導學生數數時要按順序數，可以從左到右或從右到左，也可以從上往下或從下往上數，或者邊數邊做記號，這樣就不會多數或少數了，也能初步培養學生有序觀察的習慣。2.用圓點圖記數，引導學生弄明白場景圖、小圖、圓點三者之間的關系。十幅小圖是從綜合情境中分離出來的，一幅小圖里只有一種物體，便于計數和表示數量。教材用圓點表示物體的個數，主要是三個原因：一是認數教學要在第五單元才進行，在學生認數之前，不宜用數字表達物體的個數。二是物體有幾個就畫幾個圓點表示，物體個數與圓點個數相對應，滲透了對應思想。三是圓點作為一種符號，它只表示各種物體數量方面的屬性，不表示物體的其他屬性，這是一次認識上的抽象，滲透了符號化思想。教材中的前面三幅小圖，物體以及圓點都已經畫好，可以通過“滑梯下為什么畫一個圓點”“秋千下為什么畫兩個圓點”等問題，引導學生注意圓點個數與物體個數之間的關系，理解圓點在這里的作用。這樣，學生在飛機、蝴蝶、鳥的下面畫表示物體個數的圓點就不會有困難了。至于已經畫出的七個、八個、十個圓點分別是哪些物體的個數，只要求學生說出并在情境圖里指一指有關的物體，數一數是幾個這樣的物體，不要求他們在小圖里畫出這些物體。3.引導學生找一找身邊藏著的數，感受生活中的數學，激起學好數學的興趣和信心。有關場景圖的教學環節完成之后，還可以引導學生再數一數教室里個數在10以內的物體，鼓勵他們用畫勾或畫點等不同方式將這些物體的個數記錄下來，并和同學交流。4.注意學習常規的教育與培養。第一堂數學課上，學生比較興奮，還會有些“亂”，這是正?，F象。學前階段兒童的主要活動是游戲，學校里學生的主要活動是學習，游戲和學習的要求有很大不同。學生剛進入學校，正處在習慣游戲到適應學習的變化中，適當建立一些課堂學習常規是十分需要的，有利于學生進入數學學習狀態。

六、調意見：課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作。補充習

按課時完成相應部分的練習。第二單

比一比討

本單元學習內容：教科書第4、5、6、7頁。安排個課時。第一課一、教學內：科書第、5頁。論內容

二、本的知識點1.認識比較物體的長短、高矮和輕重的含義。2.學會比較物體的長短、高矮和輕重的方法。三、教重點：物體長短、高矮和輕重的一般比較方法。教學難：多個物體之間比較長短、高矮和輕重。四、學已有基礎、驗學生在幼兒時期的生活中，都曾經遇到過比較兩個物體的長短（高矮）、輕重、大小、多少等實際問題。那時，他們只注意問題的答案，即比較的結果，而比較的方法和過程都是模糊的。尤其在兩個物體的長度、輕重、大小、多少的差異懸殊時，更不會關注比的方法與過程。本單元教學“比一比”，突出比的過程，要求學生理解并學會簡單的比較方法。五、教建議1．談話導入，明確學習目標，激起學習積極性。我們平時見過的很多物體，比如繩子呀，樹木呀，水果呀等等，它們有長有短，有高有矮，有輕有重。（可出示準備的一些物體），想不想知道它們誰長誰短，誰高誰矮，誰輕誰重？好，這節課我們就用比一比的方法來弄明白。2.出“比”的方法，讓學生初步學會規范地比。（1出示例題的場景圖讓學生說說畫的是什么地方有些什么。

討

（2）選擇相關物體引導學生依次比較長短、高矮和輕重。A長短，出示兩根不同的跳繩，先讓學生說說怎樣比較它們的長短，再通過實際操作，引導小結讓學生明確：比較物體的長短時，通常要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放，看兩根繩的另一端，這樣很容易就能看出長短。、比高矮可以選擇兩個高矮相差不大的同學，先讓他們站在高度不同的地方，引導學生試著進行判斷，再通過交流明確：要能正確地看出兩個人的高矮，通常要讓這兩個人站在同一塊地面上。、比輕重重點要讓學生學會觀察簡易天平的狀態，根據支架的傾斜情況做出判斷，判斷哪種水果重，哪種水果輕。教學時，有實物展示操作最好，如果不能，教師可以加以說明簡易天平的狀態原理。論內容

（3）歸納小結。3．鼓勵學生積極尋找比的對象，主動開展比的活動。例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后，提出問題“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵學生繼續尋找對象進行比較。情境圖里預留了許多比長度、比輕重的內容，如石榴樹和柿子樹哪個長得高些？桌子和椅子哪個矮些？兩條石子路哪條長些，燈箱和電燈桿那個高些?兩種物體除了比長度，還能比輕重、比大小、比多少，如兩個小朋友誰的體重重些？石榴和柿子誰大些？桌子和椅子哪種張數多些?4．扎實練習的訓練。引導做“想想做做”里的題。3、4、5、、7題課留第二課時）六、調意見：課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作業。補充習

按課時完成相應部分的練習。

第三單

分一分討

一、本元的教學內教科書第8、頁。按一定標準給一些熟悉的物體進行簡單的分類。二、本知識點：把一些物品按一定標準進行簡單的分類。三、教重點：是按照同一種標準對給出的物體進行分類。教學難：把一些物體按不同標準依次分類。四、學已有的基礎經驗：生活中有很多物品是分類擺放的，如超市里的食品和日常用品；廚房里的餐具等，大部分學生對此都有一些感性認識。教科書把學生熟悉的物體作為分類的對象，如樹葉、動物、交通工具、茶杯、文具等。大多數學生都知道這些物品的名稱、特點和用途，具有把這些物品分類的條件。通過分一分，初步體驗簡單的分類活動，學論內容

習分類的方法，積累數學活動經驗。五、教建議：1．例題教學。（1）創設情境。例題呈現了兩個物品架，左邊的物品架上放了許多玩具，右邊的物品架上放了許多書。每個物品架都分成四層。物品架上的物品很多，不僅擺放得整整齊齊，而且把相同的物品擺在一起，把不同的物品分開擺放。要求學生說說“物品是怎樣擺放的”。（2）抓住“物品是怎樣擺放的”這個問題，引導學生有層次地觀察、交流。首先引導學生認識到兩個物品架上分別擺放的玩具和書籍是兩類不同的物品。接著引導學生進一步觀察：這些玩具是怎樣擺放的？分成了哪幾類？書籍呢？（3導他們思考這樣擺放的方法與好處而使他們認識到：把物品分類擺放，一是顯得有條理，二是便于顧客挑選。2．教學“試一試”。要求學生把9片樹葉放在3筐里。教師可以引導學生樹葉的形狀把形狀相同的樹葉放在同一個筐里；還可以按樹葉顏色分，把顏色相同的樹葉放在同一個筐里。教學時要注意三點：一是鼓勵學生自己選定標準進行分類，教

討

師盡量不在分類標準的選定上給予指點，更不要做出統一的規定。二是在交流中突出分類標準的重要性，通過各種分類結果的交流和分析，讓學生體會到如果選擇的分類標準相同，那么分的結果也相同；如果選擇的分類標準不同，那么分的結果就不同。三是分類的結果不能出現重復或遺漏，即沒有哪一片樹葉會被同時分進兩個筐論內

里，也沒有哪一片樹葉會分不進任何筐里。為此，學生分類結束以后，要引導他們看一看，是不是所有樹葉都放到筐里去了？有沒有一片樹葉被放到兩個筐里的現象？做“想想做做”。習時，要重視讓學生實際動手分一分，以加深對分類的理解，進一步掌握簡單的分類方法。六、調意見：課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情容

況相機安排一些課本作業。補充習

按課時完成相應部分的練習。

一年級數上冊第四至單元集體備記錄時

間2017年9月4日

地

點

辦公室學

科

數

學

年

級

一年級主備人

陳必舉

發言主題

第四至五單元教學要點分析參加人員（簽字）討論內容

第四單認位置一、本元的內容：科書第10、11頁。安排1課時教學。二、本的教學知識：用上下、前后、左右等詞語描述物體間的位置關系。三、本的重點難點辨認左右方位。四、學已有基礎、驗：由于大多數學生在生活中已經接觸過這些方位，而且很易界定以自己為中心的前后、上下，所以對于前后、上下，教材只是結合具體情境，引導學生在使用這些詞語描述物體位置關系的過程中自主認識，獲得經驗。本單元教學方位知識，讓學生聯系直接經驗，以自己的前后、上下、左右去辨析物體之間的位置關系。五、教說明：例題里畫出的小朋友與學生同方向，因而關于左右的判斷是一致的。圖中小明的右邊也是學生的右邊，小紅的左邊也是學生的左邊，教學不會發生混亂。編排的思考題里，面對面的兩個人分辨左和右，結果是不一致的。圖畫中盡管人們上樓梯與下樓梯都要靠右邊走，由于上樓與下樓的朝向不同，所以分別走樓梯的一側與另一側。那個穿紅色衣服的女孩靠自己的左邊走下樓梯，因而走錯了。思考題是一部分有學習余力的學生的學習材料，讓他們初步涉及稍復雜的辨別方位的內容，不是對全體學生的基本要求。教學建議：

討論內容

1．例題的教學活動分四步展開。（1）讓學生分辨自己的左手和右手，“要發言的請舉右手”既是對學生的常規教育，更是讓學生記住自己的右手。（2）以“練習本在數學書的左邊”“數學書在練習本的右邊”這兩句話描述課桌上數學書和練習本的位置關系，讓學生體會物體之間的位置關系是相對的，應該用“×在×的×邊”這種完整的話描述。而且，如果甲物體在乙物體的右邊，那么乙物體就在甲物體的左邊。(3)要求學生在例題的情景圖里尋找兩個物體，用“左邊”和“右邊”說出這兩個物體的位置關系，繼續豐富識別左右的體驗，初步學會像這樣的判斷與表述。(4)讓學生“看圖再說一說”，應該以說左右為主。2．在解決實際問題時，提醒學生聯系自己的肢體做出關于左或右的判斷。一年級學生辨別左右的時候，經常需要先想一想自己的左手、右手，才能做出正確的判斷?！跋胂胱鲎觥钡?題設計的游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手和右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳、右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲是學生喜歡的，要反復進行，才能達到教材的設計意圖?！跋胂胱鲎觥崩锏钠渌毩曨}，凡涉及左右的時候，都要提醒學生先想想自己的左手和右手，分清左邊和右邊，然后回答問題或進行操作。六、調意見：課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作業。補充習

按課時完成相應部分的練習。

第五單

認識10以內數的教分析討

本單元讀本單元教學10以內的數認識主要有0-10共十一個數的意義讀寫大小關系等內容分認識1-5各數認識0認識69各數，認識10等四段安排。在認識5各數后，插入幾和第幾的教學，在認識0后，插入、＞和＜的教學，全單元編排了七道例題、六個’“想想做做’兩個練習等內容。10以內的數都比較小，學生在生活中經常接觸這些數，已經積累了一些感性認識。教材把1～5各數和6～各數相對集中起來教學，能充分利用學生的已有經驗，節省教學時間，提高效率。適時安排幾和第幾，=＞和＜的教學，能促進學生理解數的意義。0在生活中有廣泛的應用，而且不同場合往往有不同的含義。對以后論內容

的學習有十分重要的基礎作用。第一課教學內：認識1（教材頁例題，第13頁“想想做做”第－4題教學目：1、使學生通過在具體情境中數數以及相應的操作活動，初步理解15各數的含義，會認、讀、寫1～各數，會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。2、初步感受數與生活的聯系，體驗用數進行交流的愿望。3、讓學生養成認真寫數的習慣。學生已基礎、經驗1～5各個數字都比較小，學生在生活中經常接觸這些數，已經積累了一些感性認識。教學重指導學生寫1－各個數字，特別是3和5教學難經歷1～各數的抽象過程，正確理解1～各數的含義。教具準：題圖、計數器。學具準：片

討

教材解學生認、讀、寫1～5各數并不困難，但初步形成這些數的概念卻不容易，后者是教學的重點?！局R一】認識1～5各數1.講述畫面內容教師節到了，同學們有那個氣球和鮮花布置會場，臺上有的小朋友在跳舞，有的小朋友拉手風琴，真是熱鬧極了。2.指導意數出圖中小朋友和各種動物的個數。3.數表示物體的數量，滲透了數形結合的思想。數形結合的思想是借助圖形使抽象數字概念，復雜的數量關系直觀化，形象化，簡單化，同時使復雜的形體可以用簡單數量關系表示方法。4.15各數序，用數珠撥一撥，明確5各數排列順序方法，論內容

通過直觀來理解1添1是2,2添1是??并從圖中、發現規律。知識歸：1.數量是1～5的物體，都可以用1～各數來表示。2.從1～5各數的排列順序可以看出：相鄰兩個數相差1；相鄰兩個數中，后一個數比前一個數1前一個數比后一個數少1?！局R二】～5的書寫方法書寫時，根據每個數的形狀，在日字格里正確、規范、工整地進行書寫。知識巧：“1"字鉛筆又長，“2”字像小鴨水上漂“3”字像耳朵聽音，“4”字像小旗迎風飄“5”字像秤鉤稱東西課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作業。補充習

按課時完成相應部分的練習。

討

第二課教學內：認識幾和第幾（教科書第15頁例題，第15～頁“想想做做”的習題教學目：1、使學生能初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，并會用幾個和第幾個回答生活中的問題。2、在練習中運用“上、下、前、后、左、右”這些詞語與“第幾”相結合描述物體的位置，培養學生初步的觀察、探索規律和推理的能力。學生已基礎、經驗通過上一節學習認識1-5各數的讀、寫及其意義論內容

教學重：區分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實際中運用。教學難：靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題。教具準：題圖教材解【知識】非“0”自然數有時表示物體的數量（一共有幾個有時表示物體的次序（是第幾個學幾和第幾，在生活中恰當地應用數，可以加強對數的認識。學生在認識1~5各數時，已經能夠用這些數表示物體的個數。教學幾和第幾，要懂得第幾的含義，區分幾和第幾這兩個不同的概念。（1）教學分三個層次進行。①例題中先數出有幾個人排隊買票，再數出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數的活動中感知幾和第幾的含義，初步體會它們的區別。②“想想做做”第題，通過4個和涂第4個的操作與比較，進一步體會幾和第幾有什么不同。

討

③“想想做做”其他題，應用幾和第幾的知識回答實際問題。（2）所有學生都在生活中接觸過有關幾和第幾的現象與問題。教學幾和第幾，要提取這些現象，引導學生從數學的角度研究、理解。在例題里，要讓學生說說怎樣數出一共幾個人排隊，怎樣數出兩個男孩分別排在第幾。明白前者要數隊伍里所有的人，后者只要數到論內容

那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總人數第個”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣想做做”第題里涂4個和涂第個，從兩次涂的個數不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會幾和第幾的區別。（3）正確表述或判斷第幾要聯系方位，離開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況：一是規定了方位，如“從左邊起”涂第4個號車前面”是幾號車。二是遵循生活習慣。如在隊伍里一般“從前往后”數，樓房的層數都是“從下往上”數。三是允許多樣，給學生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學時，除已經約定俗成的外，講第幾的同時，應該講方位。知識歸“幾個”是指的人或物體一共有多少第幾”指的是其中的某一個。課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作業。補充習

按課時完成相應部分的練習。第三課教學內：認識（教科書第16頁例題和第17頁“想想做做”的習題。教學目：1、理解0的具體含義，會讀、寫0。2、掌握0～5的順序，加深認識數的排列順序。、養學生判斷、理解能力

學生已基礎、經驗認識1-5讀、寫及其意義。教學重點：解0的不同含義。教學準：題圖、直尺教材解【知識一】0的含日常生活中經常使用0，在不同場合，往往有不同的意思。（1）著重教學“一個也沒有，可以用0表示個內容安排例題3和試一試兩道題，3里三只兔都采到了蘑菇，分別32、1表示蘑菇的個數。還有一只兔沒有采到蘑菇，可以用0表示個數。學生在這個情景中體會也是一個數，它的產生也是計數的需要。試一試中，地上原有個蘿卜，都拔掉后，地上一個蘿卜也沒有，讓學生用0表示蘿卜的個數。從個到0個，滲透了“有”與“無”的相對關系，二者在一定條件下會相互轉化。（2）結合直尺教學0。直尺上有六個數，在直尺的左端，直觀顯示出在直尺上的意思：從這里開始。這是數軸上表示數和用直尺量長度必須具備的認識。0開始（表示起點右依次是1、2、34、按順序整合了0-5各數，這也是“想想做做”第3題按順序寫數的基礎。（3想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應用，只要學生有所體會，不必解釋其中的具體含義?！局R二】0的寫書寫時，要從上到下，從左到右。起筆處和收筆處要相連，并且要寫園滑不能有棱角。知識巧：字“0”像鴨蛋，上下長，左右扁；要想把它寫得好，封口之處是關鍵。課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作業。補充習

按課時完成相應部分的練習。

第四課教學內：識＝、＞和＜（教科書第20頁的例題，第20頁“想想做做”的習題教學目：1步學會用一一對應的方法比較物體的多少同樣多“多的含義。認識=＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。2、在由具體事物比較到用符號表示數的大小的過程中，體會由具體到抽象的過程，感受一一對應數學思想。教學重：識符號＝、＞和＜，正確比較5以內數的大小教學難：用詞語（等于、大于、小于）來描5以內數的大小。教具準；題圖，動物圖片，圓片。學具準：片，三角形、正方形圖片。教材解：=＞和＜都是數學里的關系符號。本節教學中，除了要幫助學生建立“同樣多多”等數學概念，認識和使用這三個符號外，還要培養符號化思想?！局R一】同樣多1.從主題圖中觀察描述畫面內容2.比較兩種動物數量的多少，體會同樣多（1）把小兔和小猴圖片一一對應地擺放。（2）小兔和小猴的數量同樣多，可以用“=連接，即4=4。知識歸：1.當兩種物體一一對應比較時誰也沒有多余這種物體的數量就是同樣多。2.比較兩個數的大小時，如果這兩個數相等，用“=?！局R二】比多少1.從主題圖中觀察理解題意圖中由5只小松鼠3只小熊，要求誰多誰少，就是比較兩種動物數量的多少。2.較兩種動物數量的多少，用實物直觀展示

5只3只

小松鼠的數量比小熊多小熊的只數比小松鼠少3.認識“＞”和“＜”教材把＞和＜同時教學＞和3＜5都表示松鼠與熊的只數關系，讓學生體會符號和關系的表達是可以轉換的。這些都是最初步的符號化思想。4.導書寫知識的伸：“想想做做”通過比較數的大小，加強數的概念。兩道題設計成兩個認知層次，第題在圖形直觀下比較兩個數的大小。題目要求先“擺一擺的是經歷兩種圖形對齊著排排、比比的活動，體會并初步學會這種比較的思想方法。第2題沒有具體情境的支持，直接比較數的大小，可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的經驗，也可以依據數的排列順序進行思考，使數的概念得到再次加強。知識歸：比較兩個數的大小當兩個數不相時“＞“＜”表示知識巧：大口對大數，小尖對小數，大口在左大于號，大口在右小于號。課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作業。補充習

按課時完成相應部分的練習。第五課教學內：認識6－練習課（教材2223頁“想想做做”的4－9題教學目：1、經歷從情境中抽象出69的過程，能用～9各數表示數量是6～9的事物，并正確書寫9。2、掌握9以內數的順序，會比較9以內數的大小。、感受生活處處有數學，能夠運用數，解決生活中的簡單問題，能主動與同伴合作交流。

學生已基礎、經驗認識0-5各數的讀、寫及意義，并會比較它們的大小。教學重：用6～各數表示數量是～9的事物教學難能比較以內數的大小。教學準：題圖，計數器。學具準：棒教材解：【知識一】認識6～9各數1.述畫面內容老師帶領小朋友玩“套圈”游戲。地上有9個玩具小動物，有一個小朋友在套圈，還有一些小朋友在為套圈的小朋友加油呢！2.理解題意要求數出各種事物的數量，可以按照從少到多的順序依次數出畫面上的事物個數。3.解決問題學生已認識了0～各數認數的方法也有一些體會～9各數時，可以引導獨立進行觀察、數數、擺圖片、撥算珠、并互相交流。經歷用物表示數和用數字表示數兩次思維的提升。知識歸：量是6～的事物都可以用數～9表示?！局R二】6～9各數的書寫方。寫6～各數要找準起點按順序一筆寫成，要寫的流暢工整。知識巧：像豆角咧嘴笑，像鐮刀割青草。8像麻花擰一道，9像勺子來來盛飯?！局R三】6～各數的序1.看計數器撥珠子幾添1是幾，比原數多12.觀察直尺圖。找出6～9各數的順序。3.解決實際問題想做做”第1題豐富對69各數的體念；第2題在操作中建立數學內容的思考，對建立數的概念十分有益。知識歸：相鄰的兩個數前面的數比后面的數小1后面的數比前面的數大。課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情

況相機安排一些課本作業。補充習教學內：

按課時完成相應部分的練習。第六課1．在具體情境中產生數數的欲望，在自主探索與合作交流中引導學生經歷認識的過程，初步建立10的數感，認、寫10；理解10以內數的順序；了解的實際含義，會比較10以內數的大小。2．初步感受10個一就是個十的思想。感受數學與生活的聯系，培養學好數學的情感。3.體會生活中處處有數并對數學有情感。學生已基礎、經驗學會了09各數的度、寫、及意義，并會比較它們的大小。教學重：學會10以內數的讀、寫及10以內數的大小比較。教學難：受10與生活的密切聯系。教具準：題圖、直尺、計數器。學具準：生尺子、根小棒。教材解：【知識一】以內數的序1．觀察主題圖描述畫面內容2.按一定的順序一個一個地數出來數出的數量用數幾表示。知識歸：量是10的事物可以用10表示?！局R二】的寫法1.寫法分析10是由“1”和“0兩個數字組成的，在前面認數時已經會寫1和這里主要是寫好兩個數字額的位置，應該把1和02分別寫在相鄰的兩個“日里。2.指導正確書?！啊狈謩e占兩個“日”格，左邊寫1要稍傾斜，右邊寫“0寫的圓滑飽滿?！局R三】比大小

比較方法（1借助直尺比較（2借助計數器比較知識的伸：1.認數、數數把準備尺子放在桌面上，試著把這些數讀給同桌同學聽一聽，說說你有幾種讀法數數可以順著數，倒著數檢查順數、倒數的情況。2.“想想做做”第1-5題。3.課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作業。補充習

按課時完成相應部分的練習。一年級數學上第六至單元集體備課記錄

時

間2017年9月28日

地

點

辦公室學

科

數

學

年

級

一年級主備人

陳必舉

發言主題

第六至七單元教學要點分析參加人員

顧開生

顧磊生

陳必舉討

第六單認識圖形（）一、本元的教學內：教科書第、31、32、33頁。二、本的教學知識1.感知長方體、正方體、圓柱與球的主要特征。2.直觀認識長方體、正方體、圓柱與球。三、本的教學重點：斷相關物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、還是球。本課的學難點：形狀把積木分類。三、學已有基礎、驗論內容

教材選擇積木為學具，讓學生在玩積木時認識幾何體。以積木為學具有三點好處：一是學生喜歡積木，有玩積木的體驗，從而熱情地參與數學學習活動。二是積木的形狀比較規則，有利于學生正確感知幾何體的形狀，形成正確的表象。三是玩積木符合直觀認識幾何形體的教學要求，學生可以充分地動眼、動手、動腦，把感覺到的物體的整體形象保留在記憶里，一般不會向深入研究幾何形體結構特征的方向展開。四、教建議1．玩中學數學。（1）課前，教師應該和學生一起準備學具，發動學生把自己的積木帶來課上使用。如果收集積木實在有困難，也可以組織學生收集長方體、正方體、圓柱、球等形狀的容器或物體來代替積木。（2）課件展示例題創設堆積木的游戲情境，吸引學生也來玩積木。讓學生玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。明確要求

討論內容

學生每堆一塊積木，都要看看它的形狀。（3）小組合作討論交流：比一比哪些積木的形狀相同、哪些積木的形狀不一樣，想想按形狀積木可以分成哪幾類。（4）把積木按形狀分類。引導分類時，教師可以在講臺上分別出示這四種形體，要求學生認真觀察后，在小組里把形狀與老師手中相同的積木放在一起，分成幾類。2．根據積木分類，抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。（1）經過學生的分類活動，已經把積木按形狀分成了四類。每一類都有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。（2）讓學生依次看一看、摸一摸每類物體，再次感知每類物體的主要特征，并用自己的話說一說每類物體的特點，初步形成不同物體的表象。（3）抽象出相應的直觀圖，說明其名稱。從而引出對長方體，正方體、圓柱和球的認識。（4）師生互動，教師可以說出形體名稱，讓學生拿出相應的積木，或者教師出示不同的積木，讓學生說形體名稱。。。。。。以便幫助他們加深認識。3學生在身邊尋找相關的物體頭腦里的表象“具體化”。在教室里、家庭里，以及其他熟悉的環境里，尋找舉出一些這四種形狀的物體。4．鞏固練習?！跋胂胱鲎觥钡?、2、3、題。有趣的搭《有趣拼搭》是一次實踐活動。這次活動在知識與技能方面，能使學生更好地感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀特點，進一步強化關于這些幾何體的表象；在過程與方法方面，能夠讓學生獲得一些數學活動的體驗，激發開展數學活動的興趣；在情感與態度方面，有利于學生了解數學的簡單應用，初步學習與別人合作交流，形成積極的數學學習情感。數學實踐活動的兩個基本特點是：數學活動、數學問題。首先要明白，教材里編排實踐活動不是為了教學新的數學知識，也不是

討

純粹的數學練習，而是學生學數學、用數學、體驗數學的活動。其次要清楚，實踐活動不是游戲活動，實踐活動是圍繞數學問題而展開的，包括在活動中發現和提出問題，分析和解決問題。缺少了數學問題，就不是數學實踐活動。1．這次實踐活動的內容有五項，即教材作為編寫標題的五個“一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項活動是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動不容易堆起來教學時不一定使用“平面”“曲面”這些詞語，可以用“平平的面”“彎彎的面”來代替，論內容

讓詞語有些兒童味道?！懊幻蹦芗訌婇L方體、正方體、圓柱和球的表象。學生可以在口袋里任意摸一個物體，憑手的感覺判斷這是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個什么形狀物體的要求，然后憑手的感覺去尋找?！按钜淮睢笔歉鞣N幾何體的形狀特點的配合應用，利用不同形狀、不同數量的幾何體，能夠搭出不同的東西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想搭成的物體能夠前后運動，應該使用什么形狀的積木？搭汽車的車身用什么積木？搭工廠的煙囪用什么積木？“數一數”綜合應用認數和認圖形的知識，數出較復雜物體里各種幾何體的個數，進行了分類統計活動。2．組織學生活動要注意四點：第一，組建學習小組，推選小組長，組內分工準備活動器材。第二，要引導學生發現問題、提出問題。有些問題源于現象，如為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？??有些問題源于需要，如怎樣知道摸出了正方體？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？?第三，要讓學生獨立思考，合作交流，在小組內解決問題。少數典型的問題，可以在班內集體討論。教師盡量不講解、少評判，把機會留給學生。第四，要參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調控。在活動臨結束時，要組織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數學學習活動。五、調意見：課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作業。

補充習

按課時完成相應部分的練習。第七單

分與合討

第七單元《分與合》在認識10以內數的基礎上進行學習，為理解加、減法的含義，學習內數的加、減法（本冊第八單元認識20以內的數（本冊第九單元習內進位加、退位減做好準備。本單元內容分四段安排：～5的分與合；6、7的分與合；8、9的分與合；10的分與合。本單元的教學重點是理解掌握10以內數的分與合2～5的分論內容

與合重點讓學生體會“分”與“合”的思想；、7的分與合側重引導學生體會“有序9的分與合要求學生會運用“有序”的思考方式進行探索；10分與合則更多地鼓勵學生獨立進行探索。本單元的教學難點是相關數學思想的滲透以及有序思維方式的培養。教學時，要以分與合的活動為載體，讓學生在操作中主動探索、積極思維，這是突破上述難點的主要教學策略。25分與合一、教內容教學～5各數的分與合（教科書第34～頁）二、學已有知識認識了以內的數（即會數、會讀、會寫）三、本知識點：1.4的分合（例；2.5的分合（試試；3.2、3的分與合想想做第1。四、教重、難點：（1）理解“分”與“合”的意義；（2）掌握數的“分”與“合”的方法。五、解教材：教材把“分”與“合”分開教學，先認識“分認識“合本課教學分三部分進行：1.第頁的例1學4分與合，從三個方面把握）讓學生理解“分意義）體會“分方法利用“分”來體會“合受分與合的對立統一。

討

知識歸納1）結合具體實物的操作從歸納“分”與“合”的意義4的分與合4的“分”的方法根據實物分法來理解，4的“合”的方法，從4分成幾和幾推想出幾和幾合成。2.“試一試”教學5的分與合，主要是體會不同的分法之間的內在聯系。如：由5分成4和1可以聯想到5可以分成1和4，這兩種分法是一致的。知識歸納）5的分與合5分成4和1跟5分成1和4是同一種分法的兩種表達。同樣道理1和4組成5跟4和1組成5也是同一種組成的兩種表達。3.“想想做做”第教學、3分與合，讓學生運用例1論內容

與試一試中的方法來獨立探索。知識歸納）2、3的分與合）六、教建議：例教學要讓學生充分參與分實物的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程，可以讓學生用4根小棒代替4個桃，并把4小棒分成兩部分?？梢苑秩浇M織教學活動：首先把4桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分著把分4個桃抽象成把數4分成1和3、22、3和1；最后想一想“幾和幾合成4教學的第一步是開放的，每個學生都有自己的放法，在交流中能發現三種不同的放法。教學的第二步是意義接受基礎上的自主探索?？梢韵冗x擇一種放法（例如一個盤里放個，另一個盤里放個出4可以分成1和3，并呈現圖式，讓學生理解圖式所表達的意思；再讓學生思考根據另外兩種放法又能得到什么。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合如因為4成31，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。67分與合一、教內容教學6、各數的分與合（教科書第～37頁）

討

二、學已有知識掌握了25各數的分與合三、本知識點：1.6的分合（例；2.7的分合（試試；四、教重、難點：（1）正確掌握6、7的分與合。（2）初步體會有序思考的重要性。五、解教材：引導學生利用在認識2～5各數的分與合時所獲得的經驗，自主論內容

進行探索。本課教學分兩部分進行：1.第36頁的例教學6的與合，繼續讓學生借助分實際物體理解分與合外，還突出兩點：一是突出有序操作和思考的策略；二是明確要求學生根據實際操作時的一種分法，由一種表達推想出另一種表達。知識歸納的分與合序操作一種分法兩種表達。2.“試一試”教學7的分與合，一方面繼續讓學生體會有序操作與思考；另一方面，教材給學生留出更大的探索空間，注意通過自主填空引導學生由一些分法說出另一些分法，從而使他們的思考更具推理的意味。知識歸納）7的分與合初步體會有序思考3）有序記憶7的分與合810分與合一、教內容教學～10各數的分與合（教科書第3941頁）二、學已有知識：掌握2～7各數的分與合，初步掌握有序思考三、本知識點18的分與合（3的分與合（想想做做第4題（3）10的分與合（例4）四、教重、難點：（1）正確掌握8～10各數的分與合。（2）在有序操作的基礎上進行有序思考。五、解教材：

較大的數分與俁比較難記憶，引導學生充分利用已有經驗，開展有序操作活動。1.第的例3學8分與合）讓學生進行有序操作；（2）進行有序思考，按順序填出分的結果）發學生推想出另外三種分法。知識歸納）8的分與合）有條理、完整地說8的各種分法。2.想想做做第4題教學9的分與合，讓學生仿照8的分與合的學習過程，引導學生借助小棒的活動自主探索的分與合。知識歸納）9的分與合）有條理、完整地說出9的各種分法。3例4教學10的分與合。教材給學生留出較大的獨立探索的空（1熟練地進行有序操作和有序思考盡量讓學生自主探索。知識歸納）10的分與合）理解并掌握10的分與合。六、調意見：課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作業。補充習

按課時完成相應部分的練習。一年級數上冊第八單集體備課記

時

間2017年月12日

地

點

辦公室學

科

數

學

年

級

一年級主備人

陳必舉

發言主題

第八單元教學要點分析參加人員

顧開生

顧磊生

陳必舉討

第八單10以內加法和法10以內的加法和減法是在學習了10以內數的認識和分與合的甚大上學習本單元的內容，為今后學20以內的進位加和退位減做好基礎。本單元的教學重點是讓學生初步體會加、減法的含義，熟練掌握10以內的加、減法。教學難點是解答用括號線和“？”表示的實際問題。本單元內容分五段進行安排：得數在以內的加法和相應的減法；得數是6、7的加法和相應的減法；得數是、9的加法和相應的減法；得數是的加法和相應的減法；連連減和加減混合式題。得數在5以內的加法和相的減法論內容

一、教內容：教學得數在5以內的加法和相應的減法教科書第44～49頁）二、學已有知識：認識5以內的數（即會數、會讀、會寫）及～5各數的分與合三、本知識點：1.加法的初步認識及得數在5以內的加法；2.減法的初步認識及得數在以內的加法相對應的減法；3.有關0的加、減法計算。四、教重、難點：（1）步認識和理解加法和減法的含義；（2）能正確計算5以內的加法和減法。五、解教材：這部分內容主要是加法和減法的初步認識，以及得數在內的加法和相應的減法，包括有關的加、減法計算。

討論內容

1.44頁的例1教學加法的初步認識及得數在以內的加法計算。從三個方面把握）說清楚圖意，原來有在澆花，又來了2人）明白3人和2人合起來”用加法表示，寫出相應的加法算式）明確計算“3+2”的思考方法。知識歸納）認識加法的意義）正確進行加法計算）根據圖意寫出加法算式2.46頁的例2教學減法的初步認識及得數在以內的減法計算。例題的場景素材與例1同，引導學生依據情境認識減法算式，初步感受減法的含義1）連貫地說清圖意2）總數減少了，如走了或飛走了等可以用減法計算，總數要寫在減號前面）明確計算5-2“的思考方法。知識歸納1）認識減法的意義2）正確進行減法計算3）根據圖意寫出減法算式3.48頁例3和例4教學有關0的加減法計算根據0的含義和加、減法的含義，理解并掌握關0的加、減法計算。先引導學生看懂圖意，再引導學生列出減法算式知識歸納）得數0的減法計算0加一個數和一個數減0得數是6的加法和相應的減一、教學內：學得數是6、7的加法與6、7減幾（教育科書第52～55頁）二、學已有知識：掌握了得數是5以內的加法和相應的減法及6、7的分與合三、本知識點：1.2.

得數是6的加法和6減幾得數是7的加法和7減幾（1）正確計算和是6、7的加法和相應的減法；（2）理解圖畫應用題，明確圖意。四、教重、難點：（1重點：確計算有關、7的加、減法；（2難點：解圖畫應用題，明確圖意。

討

五、解教材：教材從前面的”一圖一式“過渡到”一圖兩式“，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間或兩道減法算式之間的聯系。1頁的例5教學得數是6的加法以這樣理解圖意圖中的小朋友分成兩部分）可以把與1合起來，也可以把1人與5人合起來）根據圖意列出兩道不同的加法算式，體會兩道加法算式之間的聯系。知識歸納）從分與合的角度看懂圖意）正確進行得數是6的加法計算）根據圖意寫出兩道路加法算式。論內容

2第52頁“試一試”教學得數是7的加法。進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯系，讓學生結合情境力體會可以由一道加法算式推想出另一道加法算式，從而培養初步的思維能力。知識歸納）正確計算得數是加法）由一道加法推想出另一道加法。3.第54頁的例6教學6減幾?？梢赃@樣安排）按人物或按事物說清圖意）根據圖意列出兩道減法算式）聯系的分與合解釋計算過程。知識歸納1）根據圖意寫出兩道減法算式2）確進行6減幾的計算）根據6的分與合體會算式間的聯系。4.54“試一試”教學7減幾。通過填數要求的變化，讓學生結合情境圖體會可以由一道減法算式推想屈另一道路減法算式。知識歸納1）根據圖意寫出兩道減法算式2）確進行7減幾的計算）根據7的分與合體會算式間的聯系。得數是8的加法和相應的減一、教內容：教學得數是8、的加法與8、9減幾（教育科書第58～63頁）二、學已有知識：掌握了得數是7以內的加法和相應的減法及8、9的分與合三、本知識點：1.得數是8的加法和8減幾2.得數是9的加法和9減幾

討

四、教重、難點：（1重點：確計算有關、9的加、減法；（2難點：據圖意寫出四個有聯系的算式。五、解說明：這部分內容教學得數是8、9的法和相應的減法，中間還穿插了用加、減法解決簡單的實際問題。教材從前面的“一圖兩式”過渡到這部分的“一圖四式導學生通過學習，感受相應的加法和減法算式之間的聯系。六、教學建議：論內容

1、第58頁例7教學得數是的加法和8減幾）先引導學生弄清圖意2）根據加、減法的含義列出兩道加法算式和兩道減法算式）根據其中一道算式的得數推算出另一道算式的得數。2、第頁教學用括線和“？”表示的實際問題。教學時要重視讓學生弄懂題意，知道圖中括線和“？”的作用，理解解決這樣的簡單實際問題的一般思考過程1理解圖意，了解括線和“？”的意思）完整表述題意，講清題中的已知條件和問題。隨后的“試一試”也要先讓學生說說從圖中知道些什么，圖下面的括線表示什么意思，籃子上面的“？”表示什么意思。結合交流的過程，逐步出示右邊的幾句話。3、第62例9教學得數是9的加法和減幾。仿照例7織教學，注意讓學生體會加、減法之間的聯系，并學會根據其中一道路算式的得數推算其余幾道算式的得數。隨后的“試一試”可以讓學生獨立操作，然后在小組內交流。得數是10加法和應的減法一、教內容：教學得數是10的加法與10減幾，以及求加法算式中的未知加數教育科書第6669頁）二、學已有知識：握了得數是9以內的加法和相應的減及10的分與合三、本知識點：1、得數是10的加法和10減幾；2、求加法算式中的未知數。

討

四、教重、難點：（1重點：握得數是10的加和10減幾的計算方法和求未知加數的不同方法；（2難點：正確計算10的加法和10減幾以及正確求出未知數。五、教建議：1、第66頁例10學得數是10加法和相應的減法。這部分內容在編排上與得數是加法和相應的減相類似，因此可以讓學生利用已有的經驗自主進行學習。教學時，可以先讓學生分組說圖意、寫算式、算得數，再組織全班交流。重點引導學生再次領悟相應加、減法算式之間的內在聯系。論內容

2、第面例11教學求加法算式中的未知加數，一方面讓學生初步感受方程的思想，另一方面也進一步鞏10的分與合以及有關10的加減法計算同時也為學習以內的進位加法和退位減法做準備。教學時要要指導學生聯系具體情境理解含有括號的式子的含義，通過交流，使學生體會不同的思考方法。連加、減和加減混一教學容：教學10以內連加減和加減混合式題的計算第～75頁）二、學已有知識：掌握了得數是10以內的加法和相應的減法及10以內數的分與合三、本知識點：1、10以內數的連加計算；2、10以內數的連減計算；3、10以內數的加減混合計算。四、教重、難點：（1）點：系實際情境，體會連加、連減、加減混合的意義和計算順序，學會計算；（2難點：解圖意，正確列出算式；五、教說明：

討

這部分內容教學內連加、連減和加減混合式題的計算，這是在學生已經掌握10以內加、減法的基礎上安排的。通過教學使學生初步體會這幾類式題的運算順序，并能進行正確計算。六、教建議1.第72頁的例12教學連加、13教學連減。教學時引導學生理解圖意，說清楚事情發生、發展的完整過程，根據題意提出問題，列出算式，聯系具體情境初步理解連加、連減的實際意義和運算順序，學會按順序算出得數。2.例14教學加減混合式題的計算，例題與連加、連減類似，也論

是讓學生聯系具體情境理解算式的實際意義與運算順序，并學會按順序計算。七、調意見：內

課本練題

盡量安排在課堂上輔導完成，結合本班學生掌握情況相機安排一些課本作業。容

補充習

按課時完成相應部分的練習。

一年級數上冊第九、單元集體備記錄時

間日

地

點

辦公室學

科

數

學

年

級

一年級主備人

陳必舉

發言主題

第九、十單元教學要點分析參加人員

顧開生

顧磊生

陳必舉討

第九單：認識1120數本單元教學11～20各數，內容分三段編排。一、11～20各數的直觀認識直觀認識“十識一是十；直觀理解～20各數的意義；認、讀11～20各數；知道以內數的順序。二、11～20各數的意義從形象到抽象理解～20數的組成；寫11～20數；比較數的大小。三、10加幾和相應的減法論內容

用對十幾的認識思考計算方法；通過計算加深對十幾的認識教學重讓學生掌11～20各數的讀法、寫法及意義教學難：解11～各數的組成；建立“個位”和“十位”的關系。第一課教學內：數數（教材82.83頁例題和想想做做）教學目：1.經歷用小棒數數抽象出數的過程，認11～20各數，并能正確讀、寫。能用11～20各數數出物體的個數。2初步認識計數單位“十個一是1個十。3在認數過程中強對學習數學的自信心養喜歡數學的情

討論內容

感。學生已基礎、經驗識10以內各數。教學重：～20各數的認識教學難：識計數單位“一（個教具準：題圖一幅、小20根學具準：棒20根教材解：【知識一】認識計單位“”1.用數小棒展示10個一是個十。2.指導擺小棒的方法。知識歸：1.10個一是1個十，十里面有個1.2.“個（一”是計數單位?！局R二】20各數的識1.練習擺11、12、13、19小棒數法2.20根小棒的數法。(1)在19根小棒后面添上1根，10根捆成1捆，2個十是20.（2）一根一根地數，從1數到知識歸：～20各數的都是由兩個數字組成的們都是兩位數。知識的伸想想做做”1－5題第二課教學內：數的組成、寫數（教材第題，第84～84頁“想想做做”第1－5題）教學目：1.初步認識數位。知道“個位”和“十位能夠正確地理解11～20各數的組成，并能正確地讀、寫。2.在探索活動中數感直觀思維和簡單的思維能力。3.獲得獨立思考和與人交流的體念，培養喜歡數學的情感。學生已基礎、經驗認識11～20各數的讀、寫；懂10個一是1

討

個十，十里面10個1；明確了“個（一是計數單位。教學重：～20各數之間的組成和寫法。教學難：識個位和十位。