《列夫·托爾斯泰》 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《列夫·托爾斯泰》課程標準深入探究課文對人物形象的描寫，領悟托爾斯泰的精神境界和人生追求教學內容分析《列夫托爾斯泰》是八年級下冊一篇關于人物描寫的重要文章，文章主要描寫了托爾斯泰丑陋的外貌和高尚的內心，學習本文主要是賞析課文的寫作特色，學習描寫人物形象的方法教學目標1、感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。2、品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。3、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果學習目標理解、積累字詞，了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界學情分析學生對于人物描寫方法掌握比較容易，精神境界和人生追求學習起來會有困難。重點、難點學習文章人物描寫的方法，掌握欲揚先抑的寫法教與學的媒體選擇多媒體、音響、電視、投影機課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1導入新課、了解作者：有一個人，他活著的時候，擁有財富、地位、名譽，最后卻孤獨凄涼地病死在一個無名的小火車站；生前被譽為俄國文學大師，死后的墳墓卻是最不起眼的小土丘；他是俄羅斯的世襲貴族，卻放棄一切，心甘情愿去做一個一無所有的農民。這樣一個充滿著矛盾的人，是誰？他就是俄國著名的文學大師列夫?托爾斯泰?，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。2研習課文：

初步感知：①

這篇文章主要刻畫了托爾斯泰的什么（指出文中相關的段落）

外貌特征（1-5）（整體）

眼睛（6-9）（側重）

②這篇文章作者主要通過刻畫列夫托爾斯泰的外貌來表現他的內心世界。那么作者在刻畫他的外貌時抓住了哪些角度？重點刻畫的是哪個？

須發

面部輪廓

面部特征

長相

拜訪者的態度

眼睛，重點是眼睛

③那么作者在刻畫須發，面部，長相等這些方面時突出的是托爾斯泰外貌的哪些特征？同時刻畫他的眼睛又是突出他眼睛的什么特征？

外貌突出是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；

眼睛突出目光的犀利。

④理清文章的脈絡

3精讀課文、探究問題：（1）課文第一部分為什么要著力寫托爾斯泰外貌丑陋平庸的一面？作用是什么？

突出兩方面的特點：一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說明他跟普通人一樣，與人民同呼吸共命運。寫托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美（他是時代的透視鏡和多棱鏡）。突出了他是一個矛盾體：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、態度與他的貴族身份的矛盾。所以他的一生都處于矛盾和痛苦之中，到晚年他終于放棄了自己的權利、財產和貴族身份，甘愿做一個農民，最后病死在一個小站上。

作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫先抑后揚，或叫欲揚先抑。這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼

睛給人留下強烈深刻的印象。

（2）作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚等作了哪些描寫？運用了什么修辭方法？有什么作用？托爾斯泰給人總的印象是什么？

這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想，同時也暗示了托爾斯泰的不平凡。

比喻和夸張的聯袂運用，不僅使畫面氣韻生動，形象鮮明，特征突出，而且使人產生美的遐想，喻意深刻。

4品味寫法：比喻和夸張聯袂運用，濃墨重彩的描繪，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生遐想。欲揚先抑，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。5作業布置：由《世界上最美的墳墓》我們可知茨威格對于托爾斯泰是極其敬佩的，那么為什么他要將心中的偶像刻畫的這樣的平淡，甚至粗鄙，丑陋呢？查閱相關資料解決這個疑問?！虒W活動詳情教學活動1：*******活動目標學習描寫人物形象的方法解決問題人物描寫方法的技巧技術資源多媒體投影儀、電視、音響，更方便、更直觀讓學生了解人物的形象常規資源黑板活動概述（1）課文第一部分為什么要著力寫托爾斯泰外貌丑陋平庸的一面？作用是什么？

突出兩方面的特點：一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說明他跟普通人一樣，與人民同呼吸共命運。寫托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美（他是時代的透視鏡和多棱鏡）。突出了他是一個矛盾體：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、態度與他的貴族身份的矛盾。所以他的一生都處于矛盾和痛苦之中，到晚年他終于放棄了自己的權利、財產和貴族身份，甘愿做一個農民，最后病死在一個小站上。

作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫先抑后揚，或叫欲揚先抑。這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼

睛給人留下強烈深刻的印象。

（2）作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚等作了哪些描寫？運用了什么修辭方法？有什么作用？托爾斯泰給人總的印象是什么？

這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想，同時也暗示了托爾斯泰的不平凡。

比喻和夸張的聯袂運用，不僅使畫面氣韻生動，形象鮮明，特征突出，而且使人產生美的遐想，喻意深刻。

教與學的策略教師圍繞托爾斯泰的形象描寫提出相關問題，學生圍繞問題展開討論，小組合作為主反饋評價課堂氣氛活躍，每位學生都能參與其中，每個階層的學生都能學到知識，得到提高教學活動2：*******活動目標品味寫法：欲揚先抑解決問題欲揚先抑寫法的好處和特點技術資源多媒體投影儀、電視、音響，讓學習的內容更清晰明了。常規資源黑板活動概述老師發揮主導作用引導學生。學生自主探究小組合作，領悟要點。教與學的策略教師先分析欲揚先抑寫法的